بسیاری از دانش آموزانی که به کودن بودن متهم اند محصول «روش های کودن» هستند.

کدام عوامل باعث تفاوت بین دانش آموزان موفق و نا موفق می شود؟

•         اولین عامل تفاوت در اهداف است . هدف هایی که دانش آموزان را وادار می کند تا برای رسیدن به آن دست به تلاش بزنند.

در دانشگاه ییل از دانشجویان یک کلاس سوال شد ؟ آیا هدف خود را از تحصیل و بعد از آن مشخص کرده اند ؟ تنها %3 دانشجویان جواب مثبت دادند. بعد از گذشت 15 سال در ادامه تحقیقات خود محققین دریافتند آن دانشجویانی که به طور هدفمند تحصیل می کردند از دیگر دانش آموزان موفق تر ، رضایتمند تر و کار آمدتر هستند . بنابراین عامل داشتن و شناخت هدف از اهمیت خاصی برخوردار است.

با این توصیف چرا عده ای از دانش آموزان هدفی روشن و واضح از تحصیل ندارند؟

سوال اصلی این نیست بلکه سوال اصلی این است که به چه دلیل برخی از دانش آموزان نمی توانند برای خود هدفی از تحصیل را تعیین کنند و یا در انتخاب هدف مشکل دارند؟

•         اولین عامل : باور منفی، یک دانش آموز ابتدا باید باورهای منفی را که با او رشد کرده بشناسد و تغییر بدهد. به راستی باور و اعتقاد دانش آموز در مورد خودش چیست و چگونه بوجود می آید؟

همراه با رشد کودک حقایق زیادی در حافظه او ثبت می شود ولی هر آنچه در حافظه ما ثبت می شود لزوما حقیقت ندارد وقتی باور کسی به خاطر سرزنش و توبیخ بزرگسالان نسبت به خودش منفی شد چگونه می تواند هدفی مثبت برای خود در نظر بگیرد؟

اگر دانش آموز باور کند که با هوش و بااستعداد است راهش راحت تر از دانش آموزی است که در او این باورمثبت پرورش پیدا نکرده است.

راه رسیدن به موفقیت

همه ی انسان ها ماشین یاد گیری یکسانی دارند اما این استراتژی ها و خط مشی های ما می باشد  که  این  ماشین  یادگیری  را کارآمد و یا غیر کار آمد می کند.

•        دومین عامل : باور دیگری هم وجود دارد که می گوید اگر می خواهی در تحصیل موفق شوی باید رنج و مشقت طاقت فرسایی را تحمل کنی.

این اعتقاد در ذهن اغلب دانش آموزان ما شکل گرفته که یادگیری مساوی با رنج است ، البته ما به تلاش کردن برای یادگیری اعتقاد داریم. اما این اعتقاد را هم داریم که می تواند تلاش برای یادگیری را ، با لذت و احساس خوشایندی همراه کرد.

اگردانش آموزی از درس خواندن می گریزد ، فرار او از درس خواندن نیست بلکه از رنج و سختی است که از خواندن آن درس باید تحمل کند. ولی اگر روشی وجود داشته باشد که این رنج را به لذت تبدیل کند در آن صورت درس خواندن برای او می تواند شیرین و لذت بخش باشد.

•         سومین عامل : که باعث ایجاد تفاوت بین دانش آموزان موفق و ناموفق می شود، لذت یا نفرت از یادگیری است دانش آموزان موفق در اغلب موارد از درس خواندن لذت می برند.
•       چهارمین عامل: کنترل اجرایی مغز است که بخشی از آن مربوط به تنظیم انتظارات می باشد یعنی دانش آموز بتواند با استفاده از روش های مفید و موثر انتظارات خود را به سمت لذت از یادگیری هدایت کند که این خود باعث ایجاد باور مثبت می شود باوری که می تواند انگیزه را در آنها چندین برابر کند.

اگر محصلی در فرآیند یادگیری خود احساس خوبی داشته باشد ، یعنی یادگیری و درس خواندن به او احساس خوشایندی بدهد ، مطالب درسی را بهتر می آموزد . اما اگر یادگیری با احساسات ناخوشایند همراه گردد عامل فراموشی در او بروز می کند ،که این عامل را مانع حسی می نامند و این عامل زمانی بروز می کند که محصل مستقیم یا غیر مستقیم در خود خشم ، اضطراب ، ترس ، کسالت یا خستگی بوجود آورد.

بنابراین دانش آموزانی که می توانند مطالب کسالت آور را به مطالب نشاط آور تبدیل کنند ، همیشه در امر تحصیل موفق هستند زیرا آنها روش های صحیح یادگیری را کشف کرده اند.

•         پنجمین عامل : دانش آموز موفق ، به مسیر اندیشه جهت مثبت می دهددرصورتیکه دانش آموز ناموفق برعکس عمل می کند.

فرض کنید ، دانش آموزی در 2 تا 3 درس ضعیف است این دانش آموز با ایجاد فیلتر ذهنی منفی ، مرتبا مسیر زندگی اش را به سمت ناموفق بودن هدایت می کند و تصویر ذهنی خوبی از خود ندارد . چنین دانش آموزی هرگز به راه حل ها فکر نمی کند . در صورتی که دانش آموز موفق اگر در درسی هم ضعیف باشد هرگز مسیر زندگی اش به سمت منفی هدایت نمی شود . او در پی پیدا کردن راه حل و روش بهتر است که بتواند آن درس را بهتر فراگیرد، تصویر ذهنی او از خودش مثبت است یعنی با دروس مختلف به صورت انعطاف پذیر برخورد می کند . این در حالی است که دانش آموز ناموفق ، اصرار دارد که همه دروس را فقط با یک روش بخواند . این مهم نیست که شما چقدر باهوش هستید بلکه نحوه ی استفاده از هوشتان است که اهمیت دارد.

•        ششمین عامل : نحوه ی نظارت بر یادگیری است . دانش آموزان موفق فقط اطلاعات را ذخیره و یاد آوری نمی کنند بلکه بر درک خویش نظارت دارند . آنها بر کیفیت و کمیت اطلاعات قابل یادگیری خویش داوری می کنند ، که این داوری از طریق خود آزمایی است.خودآزمایی یک ابزار نظارت بر یادگیری است و نباید با ابزاری برای یادگیری اشتباه شود.

دانش آموز موفق ، در حین درس خواندن و بعد از درس خواندن بر یادگیری خود توسط خود آزمایی نظارت دارد.

•         عامل آخر: که از اهمیت خاصی نیز برخوردار است ، یادداشت برداری است که می تواند کارکرد ذخیره ی اطلاعات را افزایش یا کاهش دهد.

یادداشت برداری یکی ازهدایت گرهای مهم مغز در یادگیری است و بدون آن عملکرد محصل تا حد بسیاری کاهش می یابد.

گرد آورنده : فرح سادات نقیبی